Unidad Didáctica Integrada

Ud from Maria Jose Ortega

Inclusión de la Familia

Inclusión de la Familia

    Las familias son muy importantes en la formación de sus hijos. Hijos para sus padres y alumnos para nosotros. En cualquier caso hablamos siempre de una misma persona y por ello consideramos muy importante el contacto entre las familias y el centro (el contacto debe existir con todas y cada una de las familias, no solo con aquellas de los alumnos con TDAH).


- ¿Por qué le damos una mayor importancia a la relación del centro con las familias de un alumno con TDAH?

Cuando un alumno presenta TDAH, desde el Departamento de Orientación se hace una evaluación incial del niño, unos seguimientos... pero para eso es necesario el permiso de los padres o tutores legales. A continuación detallamos lo que nosotros haríamos en una primera entrevista:

1. Recogida de datos personales, tipo de diagnóstico si lo hubiera, revisión de informes clínicos si los hubiera, revisión de informes psicopedagógicos si los hubiera, situación familiar y situación escolar.
2. Información sobre el protocolo de actuación:

          - Entrega de modelos de solicitudes de actuación si no hubiera diagnóstico.

          - Revisar el diagnóstico confirmado si lo hubiera y entrega de cartas de solicitudes si fuera   

            necesario.

     3.  Recogida de necesidades para consenso de objetivos

• Se le comentará a la familia las medidas preventivas que se están llevando a acabo para paliar las distracciones de su hijo, falta de motivación, excesiva energía, malas contestaciones... Estas son:

              1. Sitio estratégico en clase cerca del profesor

              2. Tareas a corto plazo

              3. Revisión de todas las tareas

              4. Revisión de la agenda para que los padres sepan las tareas a realizar

              5. Adaptaciones curriculares

     4.  Orientaciones y Recomendaciones para la familia

     5.  Firma de autorizaciones

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Después de las presentaciones, el tutor va a comentarle a los padres del alumno cómo se comporta éste en clase:

• Su hijo trata de agradar siempre a sus compañeros, regalándoles estampitas, bolígrafos y otros utensilios que el estima. Nos preocupa esto porque esa no es la manera de hacer amigos y además para llamar la atención últimamente no para de enfrentarse a nosotros con actitudes chulescas y un tanto groseras, ¿se comporta del mismo modo en casa? ¿y con el resto de iguales cuando sale a la calle?
• Por otro lado no para de moverse, le cuesta mantener la atención en clase y acabar las tareas aunque sabemos que sabe realizarlas. Hemos estado hablando con la orientadora y parecen síntomas evidentes de TDAH, ¿su hijo ha sido diagnosticado alguna vez? Desde aquí queremos ayudarle si este fuera el caso y las medidas serían las siguientes:

1. Adaptación del material curricular y exámenes. 
2. Colocación de su hijo en un sitio estratégico para evitar distracciones.
3. Seguimiento personalizado del mismo
4. Una mayor comunicación entre la familia y el profesorado a través de la agenda e informes de progreso

• Si está de acuerdo con todo ello, hemos de firmar unos papeles en los que quede constancia de esta reunión y nos autorice a llevar a cabo este procedimiento.

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A partir de la primera reunión si los padres están de acuerdo se intervendrá:

1. Inclusión del niño en el Programa de Atención Psicopedagógica dentro del grupo más adecuado por edad y curso (1 o 2 días por semana).
2. Observación del niño y modificación e implantación de adaptaciones curriculares si fuera necesario.

Observaciones:

• Será el tutor el que convoque la primera entrevista después de haberse entrevistado con la orientadora del centro
• Se creará un clima de cordialidad en todo momento
• Se establecerá un canal de comunicación (correo electrónico, agenda escolar...)

Bibliografía:

http://www.fundacioncadah.org/web/pagina/protocolo-de-actuacion-con-los-afectados-de-tdah-y-sus-familias.html Consultado el 13 de noviembre de 2015

Rúbrica Actividad 1.º Primaria (Ciencias sociales, Matemáticas y Lengua)

Primero de Primaria

Actividad: Juego de rol. El alumno A tendrá que imaginarse que es un panadero y el alumno B que es un padre de familia que va a comprar algunos productos de la panadería.

El objetivo es repasar el vocabulario utilizado, estructuras gramaticales, fórmulas de cortesía y cálculos matemáticos entre otros.

Estándares de aprendizaje…	Muy Bien	Bastante bien	Bien	Suficientemente	Insuficientemente
§  Identifica y reconoce el léxico estudiado	Identifica a la perfección todo el vocabulario estudiado	Identifica casi todas las palabras estudiadas	Identifica la mayoría de palabras estudiadas	Reconoce solo la mitad del léxico estudiado en clase	No es capaz de reconocer los términos que hacen referencia a los trabajos
§  Emplea las estructuras gramaticales correctamente	No comete errores gramaticales	No utiliza muchos conectores textuales	Repite vocabulario aunque conoce sus sinónimos	Utiliza estructuras muy simples	No distingue muy bien el género y número
§  Produce textos coherentes y cohesionados	Expone con mucha claridad	Expone con claridad	Le cuesta expresarse	Se limita a expresar lo mínimo	No es capaz de producir una frase
§  Emplea las formulas de cortesía propias de la situación	Utiliza todas las formulas de cortesía estudiadas	Repite formulas	No da la entonación adecuada	En ocasiones, le quita la vista a la persona a la que le habla	No mira a la cara al otro compañero
§  Respeta las intervenciones del otro compañero y sabe cómo intervenir	Sabe cuando intervenir y cómo intervenir	Interviene lo mínimo posible	Solo responde cuando se le pregunta	No argumenta sus respuestas	Se niega a colaborar
§  Muestra interés por la tarea que se está realizando	Intenta superarse y corregirse	Admite críticas constructivas	Sale voluntario	Se limita a completar la tarea	No logra acabar la tarea
§  Realiza correctamente los cálculos necesarios para la compra o venta de los productos	Controla las operaciones matemáticas básicas mentalmente	Controla las operaciones matemáticas básicas con la ayuda de un papel y de un lápiz	Comete errores con los decimales	Solo sabe sumar y restar	Comete errores al sumar o restar más de dos cifras

Rúbrica de Evaluación

Examen adaptado a alumno con TDAH_1.º PRIMARIA_CIENCIAS SOCIALES

Examen (también adaptado a alumno con TDAH)
Ciencias Sociales
1.º de Primaria

Indicadores de Éxito en Alumnos con TDAH

Son muchos los factores que pueden intervenir favorablemente en la educación y formación de un alumno que presenta TDAH. A continuación hemos hecho una clasificación atendiendo a diversos criterios:

INDICADORES DE ÉXITO EN EL AULA

• Tiene un sitio estratégico en el aula carente de estímulos innecesarios que sean contraproducentes
• Mantiene la atención cuando el profesor está explicando o hablando
• Evaluación continua del progreso del alumno
• Fomentar la estimulación a través de los diversos canales sensoriales
• El alumno cuenta con elementos que favorezcan su interactuación en el aula

INDICADORES DE ÉXITO EN EL ALUMNO

• Buena autopercepción y autoestima
• Utilización de técnicas de autocontrol
• Planifica su trabajo de manera autónoma
• Mejora su orden en sus trabajos cotidianos
• Se relaciona con sus iguales
• Mejora su capacidad de atención sostenida
• No presenta tics
• No presenta transtornos de conducta
• No tiene problemas de aprendizaje

INDICADORES DE ÉXITO QUE SE REFIEREN A LA METODOLOGÍA

• Los contenidos se presentan de forma clara y concisa para favorecer la atención del alumno
• Las tareas siguen unas pautas estructuradas para su realización
• Se prevén tiempos de descanso
• Se fomenta la autoestima del alumno
• Se valora y se refuerza el comportamiento del alumno

 

INDICADORES DE ÉXITO QUE SE REFIERE AL CENTRO EDUCATIVO

• El centro cuenta con un plan de atención a la diversidad
• El centro establece una comunicación y coordinación con las familias
• El centro dispone de un especialista para tratar a los a.c.n.e.a.e.

INDICADORES DE ÉXITO QUE SE REFIERE AL PROFESORADO

• El docente está informado sobre qué es el TDAH, cómo reconocer los casos, cómo actuar, qué medidas debe llevar a cabo...
• Existe una coordinación entre todo el profesorado que trabaja con dicho alumno.
• Existe una coordinación entre el tutor del alumno y su familia

Más información:

Mapa de Empatía